全國熱線

028-62100353

資訊中心

News

感受文學的力量

來源:時間:2021-08-20瀏覽:564

關鍵詞:


感受文學的力量感受文學的力量

  在帕夫雷什中學的文學室,墻壁上掛滿著名作家們的肖像,以及他們代表作品的介紹。圖為文學室一角。竇桂梅 攝

感受文學的力量感受文學的力量感受文學的力量

 

蘇霍姆林斯基與中國教師③

文學到底是什么?在今天這樣的大數據的時代,一切都可以數據化、工具化,感情可以成為煽情的商機,故事可以集體團隊化創作,情懷可以裝點肆意兜售,在今天談文學還有意義嗎?文學還有自信力嗎?我們還需要文學嗎?我們還能安靜地欣賞詩歌,還能靜下心來讀小說嗎?文學和教育到底有怎樣的關聯?再次走近蘇霍姆林斯基,也許我們能找到點方向。

10年前,應烏克蘭之邀,我有幸成為中國代表團成員之一,與全國著名教授、校長一同前往烏克蘭,參加“第三屆國際蘇霍姆林斯基教育思想研討會暨紀念蘇霍姆林斯基90周年誕辰紀念大會”。那次烏克蘭之行讓我獲益匪淺,我是蘇霍姆林斯基忠實的“粉絲”,在很多平臺我談論過他的教育思想、教育藝術、兒童觀,其實從他以及烏克蘭這片土地上,我還能感受到文學的力量。

前有上世紀初左翼作家們翻譯經典著作的推波,加上四五十年代中蘇“蜜月期”中大量近現代作品涌入的助瀾,俄國文學和蘇聯在半個多世紀的時間里被視為“我們的導師和朋友”,乃至和我一樣出生在上世紀60年代末的人甚至更后來者,依然受其影響?!叭说囊簧鷳斶@樣度過……”奧斯托洛夫斯基名言響徹耳際,普希金、托爾斯泰、契訶夫、屠格涅夫筆下的經典形象揮之不去,小學課本中那洋溢著人性的光芒和深切的、憐憫的作品——《窮人》《凡卡》《麻雀》滋潤著一代又一代兒童的心,令人久久難忘。這也許正像蘇霍姆林斯基的女兒卡婭說的那樣:是我們當時共同的意識形態決定的。

對國人影響如此,那么,這些文學對蘇聯的影響如何?

那次烏克蘭之行,我發現每一所學校都有“文學室”。在帕夫雷什中學的文學室,墻壁上掛滿著名作家們的肖像,以及他們代表作品的介紹。別具意味的是,文學室還給當地村里的“知名作家”留了一席之地。只要他們的詩或著書有了影響,就要當地的學生們記住他們,并閱讀他們的作品。事后,在去雅爾塔的路上,陪同的烏克蘭老師告訴我們,烏克蘭人有一種特別的情結,自己國家乃至自己家鄉作家的作品,學生們是必須要閱讀的。

在帕夫雷什學校的文學室,靜靜地望著作家們一幅幅畫像,一部部裝幀不豪華卻感厚重的作品在眼前晃過,幾排簡單的書架,幾張簡單的座椅,卻洋溢著濃濃的文學氛圍。作為語文教師,本能地為這個國家能有這樣的一塊“地方”而感動。此刻,一股溫暖的熱流涌向眼眶——這是一個熱愛文學的民族,一個不忘記文學的民族,有高山一樣挺實的肩膀和白樺林一般深沉的情懷。文學是一個民族的靈魂,也是一個民族智慧的結晶,文學在一定程度上塑造了一個民族的形象!

看看蘇霍姆林斯基生前的書房里的藏書吧,書架上、墻上琳瑯滿目的“舊”書籍,一直羅列到棚頂!還記得嗎?他當年,從自己的書架上,或者學校圖書館里取出一本本書,領著學生們去讀這些文學作品的情景;每天課外活動的時間,學生們成群結隊參加文學俱樂部、朗誦俱樂部、木偶俱樂部,甚至還演排話劇。他讓孩子們種一朵屬于自己的花兒,然后讓孩子們講關于花的故事,并且寫成詩,大聲地念出來。每年的春季,學校都要舉行母親節,種上一棵樹,精心看護一年,把結出的第一枚果子獻給母親,并且引導學生寫成詩篇來歌頌母親。每到秋天,學校還要舉行篝火晚會,朗誦、演唱,贊美秋天的收獲。

在基輔,以蘇霍姆林斯基命名的蘇霍姆林斯基學校,文學室同樣赫然屹立。每一周,孩子們都要到文學室閱讀,并且開展各種活動,學校鼓勵孩子們進行創作,幫助他們發表。在我看來,蘇霍姆林斯基學校秉承了蘇霍姆林斯基以文學形式進行教育的傳統。

不僅這所學校,在烏克蘭,蘇霍姆林斯基的許多教育思想,已經幻化為奠基教育的基石,寫入教育改革的國家文本。比如,強調民間故事、文學藝術的重要性,正是基于蘇霍姆林斯基的倡導,大量這樣的作品已經進入烏克蘭中小學的教科書。按照他的教育體系開展工作的學校,在烏克蘭大約有30至40所。

在中國,蘇霍姆林斯基的《我不是最弱小的》等幾篇作品也選入義務教育中小學語文課本。其重要的原因,不僅僅是因為他是教育家,更因為其中文字的優美、人性光輝的爛漫。甚至可以說,他的41部專著、600多篇論文,也都在以文學的表達方式彰顯著它們的魅力,讓我們在閱讀的過程中情不自禁地產生內心的愉悅,那就更不用說他筆下的1200多篇故事和小說了!40年過去了——當年52歲的他,帶著德國法西斯的彈片離開了,英年早逝,令人扼腕,但人生的意義不在于長短。他那文學式表達的教育思想,那化枯燥的理論和苛厲的訓誡為繞指的柔情、動人心弦的溫暖的力量,如同俄羅斯民族的文學一樣,大地一般堅實,星辰一般永恒,然而又芳花一般浪漫!我甚至認為,他如果不是教師,一定是出色的詩人、作家!

真的,閱讀蘇霍姆林斯基的書,最明顯的感覺就是在欣賞藝術品。蘇霍姆林斯基的教育思想,源于他的帕夫雷什學校的真實生活,他的每一部書、每一篇文章,都已融入到他的情感世界當中,成為了他生命的組成部分。教育的力量固然強大,但當它依附于說教,其作用就會終止。試想,如果蘇霍姆林斯基文字生澀,詞句干癟,沒有帶給你審美的向往,在教育道路的諸多繁難面前,我們怎能借此獲得慰藉與鼓勵?

蘇霍姆林斯基這種教育的文學表達,這撫慰靈魂的力量,已成為人類不可忽視的存在。比如就“祖國”的描述,他寫道“要使‘祖國’這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳,那就必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識的土壤,并且用美的種子來進行播種?!本汀皟和钡恼J識,他寫道:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會發出特有的音響,要使孩子的心同我講的話發生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對準音調?!本妥x書來講,他寫道:“要天天看書,終生以書籍為友,這是一天也不斷流的潺潺的小溪,它充實著思想的江河?!薄谶@樣柔軟而深刻的語句面前,我們唯一能做的就是依從他的諭示前行!

讀蘇霍姆林斯基的每一篇文章,你在品味的同時,同樣也會經歷作者的內心歷程。當一個個案例的描述與閱讀者本身“相應”時,那是一種怎樣“海內存知己”抑或“相憐相望倍相親”;更讓我敬重的是,蘇霍姆林斯基基于最樸素的教育原理,摒除了一切畏首畏尾與患得患失,把我們不能做、不敢做、也想不到的問題展現在我們面前,植根于我們的心靈,讓你能夠忘掉國界、種族、身份貴賤,逾越一切隔閡,獲得穿越時間隧道的旅票,開啟不同教育人生的大門,結識無數的川流于歷史和未來、現實和虛幻的教育事件與人物;它就像一粒神奇的糖果,引領你品味悲歡離合,讓你如癡如醉,且歌且嘆,或凝眉深憂,或開懷高歌……正是站在文學的視角,蘇霍姆林斯基的一部部優秀的作品,與他的教育思想一道,經久不衰,歷久彌堅。

這就是文學的力量!

我問那里的老師,是否僅僅是因為受蘇霍姆林斯基的影響,才設立文學室的?答曰:真正的影響來自民族的傳統!影響著這片土地的——烏克蘭和俄羅斯,都是文學傳統深厚的民族,神話、傳說、民間故事源遠流長,這些世代相傳的民間文學作品,既孕育了大量的文學大師,又使他們的文學作品飽含地域特色和民族精神。

在烏克蘭,我進一步了解到,18、19世紀以來,從農奴制向資本主義過渡,再從資本主義、帝國主義向社會主義轉軌,在整個社會經歷重大的跌宕變革的時期,深負社會責任感的俄國作家,將文學與最廣大的人民的利益聯系起來,用極富人道主義的筆調,或謳歌、或控訴、或啟蒙、或批判,從而塑造了各個社會群體的不同人物形象,也造就了一大批璀璨文壇的大師。葉甫蓋尼·奧涅金的憤世嫉俗,四大吝嗇鬼之一潑留希金的愛財如命,羅亭的“無用”與“多余”,卡拉馬佐夫兄弟對有沒有上帝、有沒有靈魂不死的追問,聶赫留朵夫的陷落與自我救贖……從感傷文學、浪漫主義到批判現實主義,從普希金、果戈里到屠格涅夫、陀斯妥耶夫斯基、列夫托爾斯泰,甚至后來的蒲寧、索爾仁尼琴……勢如江河奔騰,形成數百年的洪流,為人類文化發展史和世界文學史寫下光輝的一頁,也為本民族的文學傳統留下了寶貴的遺產。

感動并震撼于他們的筆端,正如魯迅說的,正是因為他們是“為人生”的文學。只有“為人生”的文學,才可能寫出有血有肉的真實的人生。蘇霍姆林斯基的作品所呈現的,也同樣是這樣“為人生”理想的一脈相承。也正如他女兒卡婭對父親思想總結的,第一是對兒童的愛和尊重;第二是注重美好心靈的養成。一句話,蘇霍姆林斯基的教育觀,核心就是人道主義!

那么,是文學成就了蘇霍姆林斯基,還是蘇霍姆林斯基文學式的教育成就了別人?這些問題不必追問,但可以肯定地說,文學熏陶了蘇霍姆林斯基的思想。目前,這個國家的社會體制、經濟體制在不斷變化,教育的觀念也在變化。然而,拋開蘇霍姆林斯基的“文學”不說,40年后的今天,當你踏上他的祖國,你親眼見到一個個存在著的“文學室”,親耳聽到烏克蘭人對文學的敬畏,你就會相信,他們依然沒有忘記文學,沒有忘記對美好的追求,對未來的堅信。

文學,離我們有多遠?回想浩瀚的祖國文化史,楚辭漢賦的風騷,唐詩宋詞的情致,明清小說的韻味……當舊時王謝堂前的飛燕,飛入尋常百姓人家的巷陌,王侯將相的“豐功偉績”已變成風中的衰草,文人墨客的“滿紙荒唐”,卻始終眨著閃亮的雙眸,在人類文明史的畫冊上熠熠生輝。更重要的是,對于每一個獨立存在的個體而言,文學是導師、是路標、是絕望時的一抹亮色、是焦慮中的一份安慰,多少人在無盡的苦難與無邊的煩惱中,用這樣的方式,獲得頓悟之后的解脫,隱忍之后的升華。

在蘇霍姆林斯基誕辰100周年的日子里,我們談論文學,其實是在談教育需要的愛的力量,而這正來自于無數文學作品中傳遞的人性的光芒。

(作者系清華大學附屬小學校長)

《中國教育報》2018年11月5日第09版

{转码词},{转码词1},{转码词2},{转码词3}